自強(qiáng)不息 教無止境 ——在清華園里教國文 王步高 出于對梅貽琦、王國維、黃萬里等教授人品、學(xué)問的崇拜，我心中對清華大學(xué)一直十分向往，從東南大學(xué)退休后我也應(yīng)聘到這里任教，轉(zhuǎn)眼第五年了。對清華講堂的“敬畏”，對清華學(xué)生感到“震撼”和“自愧不如”，對清華精神“自強(qiáng)不息，厚德載物”越來越深刻的體驗(yàn)，對清華園如東南大學(xué)般的鍾情，刻下我這段人生的軌跡： 首先說說清華的學(xué)生。 夫子曰：后生可畏。清華的后生尤可畏。來清華前，我是東南大學(xué)較著名的教授，得過不少國家大獎，我牽頭的東大大學(xué)語文是全國同類課程中第一門國家精品課程，可是清華學(xué)生似乎并不看重這些標(biāo)簽和“光環(huán)”，第一學(xué)期，我的這門大學(xué)語文安排課容量120人，第一次沒有選滿，還缺1/3，使得教務(wù)處不得不專門發(fā)個通知，介紹這門課程，動員補(bǔ)選。但我上完第一次課，學(xué)生就報(bào)以極其熱烈的掌聲。兩周后，就有學(xué)生發(fā)起簽名，得到全體同學(xué)支持，要求教務(wù)處把大學(xué)語文由2課時(shí)改為3課時(shí)，他們寧愿只要2學(xué)分。從第四周起，我的幾門課全部延為3課時(shí)。從第二學(xué)期起，我的四門課成了清華園很受歡迎，也很難選上的課程。有的課不但要用第一志愿去選，有時(shí)命中率也僅1/7。清華學(xué)生認(rèn)可了我們的教材、課件、網(wǎng)站、教學(xué)水平，也認(rèn)可我主持的這些國家精品課程是名副其實(shí)的，甚至稱它們是精品中的精品，甚至有人稱之為“神課”，我卻一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心有余悸。 大家似乎都認(rèn)為，如今的大學(xué)生語文水平每況愈下，我來清華前也持此見解。清華的學(xué)生“震撼”了我，他們是我見到語文水平最好的本科生。 有一次我在上課講到岳飛與《滿江紅》的真?zhèn)螁栴}，第二次課上就有個姓郭的學(xué)生因“河南話里沒有入聲韻”，岳飛是河南人，《滿江紅》是押入聲韻的，以此對岳飛《滿江紅》表示懷疑，前人還從來沒有一個人這樣提問的。但岳飛有兩首《滿江紅》，有以“怒發(fā)沖冠”開頭，還有以“遙望中原”開頭，同押入聲韻，后者岳飛的手跡還在，民國版《中華民族五千年愛國魂》就收了其手跡，至少到目前為止，學(xué)術(shù)界對該手跡并不懷疑。盡管我不同意這位姓郭的同學(xué)的意見，但他這種敢于提出問題的精神值得我們肯定，我鼓勵同學(xué)們在學(xué)術(shù)上提出跟習(xí)慣的觀點(diǎn)不同的意見，期末考試的時(shí)候，希望同學(xué)們這一條作為附加題，并請把e-mail地址和手機(jī)號碼寫在題目后面。結(jié)果還沒等到考試，下一周，一個叫王鑫的安徽女生，交給我?guī)醉摯蛴「澹鸭以诒狈接萌肼曧嵉脑~牌寫詞的詞人列了一個統(tǒng)計(jì)表。此后更有學(xué)生對爭鳴雙方的主要觀點(diǎn)進(jìn)一步闡述者，也有人指出，岳飛家鄉(xiāng)河南湯陰一帶是保留入聲的。 一次我們講《詩詞格律與創(chuàng)作》，申昊同學(xué)寫了《訪蔣鹿譚故居》，我馬上就懷疑他是抄的，因?yàn)槭Y鹿譚知名度不很高，我說蔣鹿譚名字叫什么？他說叫蔣春霖，鹿譚是他的號；我說什么朝代的？他說清朝的；清朝什么年間？他說太平天囯時(shí)期；我又問他的詞集叫什么？他說叫水云樓詞；我說你讀過馮其庸教授著的《水云樓詞集校注》嗎？他說我知道這本書但沒買著；我說你讀的是什么版本？他說王老師你不要懷疑我，我讀的是電子版，我今天晚上就把這兩本書的電子版發(fā)你郵箱，我還有蔣鹿譚的年譜。說實(shí)話，中文系的古代文學(xué)研究生也經(jīng)不起我這八九問的，真難為他。 大學(xué)語文期末考試，我出的一道作文題：讀明朝方孝孺的《深慮論》，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，用“憂思篇”為題寫一篇議論文，不少于800字。整場考試兩個多小時(shí)，還有很多的其它的問答題、賞析題，作文只能占一小部分，36分。結(jié)果有一個叫胡欣育的女生寫了一篇2000多字的文言文章，通篇沒有一處涂改，沒有一句文白夾雜，又緊扣題目，文章寫得極好。我很感慨，自愧不如。年輕時(shí)不如，寫不出，如今也不如，寫不快。此事一公布，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)，近半數(shù)都寫成文言文。 清華學(xué)生選上我的課以后，常常找到上屆同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂把我全學(xué)期的教學(xué)幻燈全部打印裝訂成書，先預(yù)習(xí)，再在這上面記筆記，并注意我有那些修改補(bǔ)充。實(shí)際上他們也在檢查我的備課，如果改動不大，證明我未作新的努力。期末有的學(xué)生把這樣的筆記送給我，他說，老師，您這學(xué)期補(bǔ)充改動很多很多。這不就是我的成績報(bào)告單嗎？ 我一直認(rèn)為中文比英文細(xì)膩，我上課說，憑我的印象，漢字里表示“看”的字詞不下60個，誰知幾天后清華一位同學(xué)給我發(fā)來郵件，他詳細(xì)統(tǒng)計(jì)漢字常用字里表“看”的一字詞、二字詞、三字詞、四字詞各多少，總共130個。 我也有個別講錯的，學(xué)生也一一糾正。我記得在報(bào)紙上看到一個材料，說古代皇帝大多是短命的，活到70歲的皇帝僅7個。課后也有同學(xué)給我發(fā)郵件，說我講的不完整。既沒有包括各割據(jù)政權(quán)和少數(shù)民族政權(quán)如梁武帝蕭衍，吳大帝孫權(quán)、遼道宗耶律洪基等，也未包括女皇武則天，如果都算，有18人，至少也應(yīng)加上武則天，應(yīng)是8人。最近我講《楚辭》，我講這本書的編定者劉向是我國目錄學(xué)的創(chuàng)始人，他是西漢末年人，他的兒子劉歆則活到東漢時(shí)期，一下課，就有學(xué)生找到我，糾正說劉歆死于王莽篡位時(shí)期，還不到東漢。老師的知識也有陳舊、不準(zhǔn)確的，有這樣嚴(yán)格、較真的學(xué)生，能使我的教學(xué)科學(xué)性、學(xué)術(shù)性進(jìn)一步增強(qiáng)，水平也顯著提高。 我故鄉(xiāng)江蘇揚(yáng)中屬江淮官話區(qū)，是保留入聲的，我在教學(xué)中標(biāo)入聲字便依家鄉(xiāng)方言，誰知也會有出錯的時(shí)候。我們方言中讀“這”和“只”（一只鞋的“只”）沒有區(qū)別，我一直認(rèn)為“這”也應(yīng)為入聲，因此在課件上出現(xiàn)“這”字，我便用藍(lán)顏色標(biāo)注，下課后一位叫郭家寶的學(xué)生對我說，您課件上把“這”標(biāo)成入聲是錯的，在《廣韻》里它讀“魚變切”，不是入聲。我問他，您怎么知道這個字《廣韻》的讀音。他回答，它編過《廣韻》的檢索系統(tǒng)，編有《韻典》網(wǎng)。后來我經(jīng)常用韻典網(wǎng)查字。我讀研究生時(shí)曾師從王力教授的助手許紹早教授學(xué)音韻學(xué)，還先后學(xué)過兩遍，自認(rèn)基礎(chǔ)是較好的，在這位清華計(jì)算機(jī)系二年級本科生面前我深感慚愧。 我漸漸養(yǎng)成一個習(xí)慣，凡遇到古音問題，常常請廣東、閩南、廣西或?qū)W習(xí)日語的同學(xué)幫助解決。如歐陽修《戲答元珍》：“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花。殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。夜聞歸雁生鄉(xiāng)思， 病入新年感物華。曾是洛陽花下客， 野芳雖晚不須嗟?！憋@然這首詩押《平水韻》麻部，但無論普通話或我們江南方言，“嗟”都發(fā)不出“麻”韻的音，末句讀來便不押韻。我問學(xué)生廣東話“嗟怎么讀”，他們說“讀遮（ze）音”,我說好解決了，我們江南話“遮”讀za ,便與“麻”押韻了。后來檢索，嗟，《廣韻》子邪切；《中原音韻》車遮韻，《分韻撮要》遮韻。問題就解決得較圓滿，師生共同努力，教學(xué)中盡量盡量少留或不留“死角”。 過去只知粵語有九聲，古代分平、上、去、入四聲，即使每聲均分陰陽，也只八聲，何來九聲？又聽說粵語保留-p –t -k作韻尾，究竟如何？我明白說出我的疑問，萬譽(yù)之同學(xué)發(fā)郵件給我，說：“您之前上課說粵語的九聲是把入聲分成了t p k結(jié)尾，但是我今天看到的資料說粵語中的入聲分為高陰入、低陰入和陽入，和韻尾不是一一對應(yīng)的。原文如下：實(shí)際上高陰入、低陰入、陽入聲調(diào)的音高，與陰平、陰去、陽去是一樣的，不過是用-p、-t、-k 韻尾的入聲字用以區(qū)分。由于聲調(diào)的定義，是包括抑揚(yáng)性(即實(shí)際音高)和頓挫性。而入聲韻尾-p、-t、-k正是影響了其頓挫性。因此，即使只以1至6標(biāo)示，我們?nèi)匀灰f是有九個聲調(diào)，或者說有‘九聲六調(diào)’，不能稱作只有六個聲調(diào)?！边€附有一些表格，使我對此認(rèn)識有所提高。 有一次我講《詩詞格律與創(chuàng)作》，講到詞句兩個仄聲連用時(shí)候，不能任意用兩個仄聲字，最好用去上聲。我舉周邦彥《花犯》為例“更可惜雪中髙士，香篝熏素被?！薄暗珘粝?、一枝瀟灑，黃昏斜照水?！保ㄆ渲欣诘淖志鶠槿ド下暎┫铝苏n，有個旁聽我課的學(xué)生叫曾悅，跟我說：“《花犯》是犯調(diào)，不是正格的，你應(yīng)該舉正格的例子。”我眼睛睜得老大的，他是學(xué)工科的，還知道什么叫“犯調(diào)”？這個名詞是一般中文系老師也不懂的。“犯調(diào)”是什么意思呢？是兩個不同的宮調(diào)合成一個詞調(diào)，象周邦彥自己創(chuàng)的《花犯》，《玲瓏四犯》。僅管他是批評我的，我眼睛陡然一亮，心悅誠服。 我發(fā)現(xiàn)古人的送別詩詞很多以黃昏為背景，為什么不第二天起早走呢？在課堂上我說出自己的不解，誰知期末竟有多人以此為題寫爭鳴文章。有一些言之成理，獨(dú)具匠心。這樣的同學(xué)對老師的促進(jìn)是很大的。作為老師，能不感到“震撼”與“自愧不如”嗎？ 我年過六旬，在這些后生面前，我決不敢以真理的化身自居，必須 謙遜、低調(diào)，活到老，學(xué)到老。 關(guān)于如何在清華園當(dāng)老師，我也講幾點(diǎn)： 首先是對講堂的“敬畏”。 我知道，我站的這些講臺以前是王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任等站的地方。就大學(xué)語文而言，據(jù)資料記載，曾在清華教過大一國文的教師有： 1929 — 1930 年為楊樹達(dá)、張煦、劉文典、朱自清； 1932 年為聞一多； 1934 — 1935 年為俞平伯、浦江清、許維； 1936 — 1937 年為余冠英、李嘉言； 1940 年為沈從文、吳曉鈴、何善周； 1944 年為王瑤； 1946 年為范寧、葉金根、朱德熙、王賓陽； 1947 年為郭良夫； 1949 年為吳祖緗。 這些人哪一位不比我學(xué)術(shù)造詣高呢？這些大師才與清華在全國的地位相當(dāng)。我能繼承他們的衣缽嗎？我與上述名師學(xué)術(shù)水平有較大差距，但對教學(xué)的敬業(yè)精神應(yīng)該有過之而無不及。“敬畏”心態(tài)勢在必然。 2011年10月4日晚，我夢見在為清華學(xué)生講白居易《長恨歌》，200余人的教室人都幾乎跑光，只剩下六七個人，我驚得一身冷汗。每年講《長恨歌》我都格外賣力，生怕夢中的情形會出現(xiàn)。 每次上課前我重新備課，即使這篇課文上一周在大學(xué)語文課剛講過，到下周上唐詩鑒賞時(shí)我課件又有新的修改補(bǔ)充，以至一個晚上的課，我做的PPT多達(dá)300頁。我都提前半小時(shí)左右到教室，補(bǔ)充字庫，調(diào)試電腦和投影、激光筆。 我教的幾門課有國家精品課程的基礎(chǔ)，教材都是由我主編的國家規(guī)劃教材或精品教材，網(wǎng)站、課件已近于專業(yè)水準(zhǔn)，我仍不放過任何一個薄弱、模糊環(huán)節(jié)。 來清華時(shí)，“詩詞格律與創(chuàng)作”雖有20年的教學(xué)實(shí)踐，但無自編教材，也無教學(xué)幻燈，資料積累也相對薄弱。我利用當(dāng)年暑假近三個月，閱讀資料，搜集素材，做出前幾周的教學(xué)幻燈。通過不停努力，這些課件如今也相當(dāng)豐富、精美，一次課都有200張PPT ，多的達(dá)300張左右。 在東南大學(xué)詩詞格律與創(chuàng)作限40人，學(xué)生完成好作業(yè)，上黑板展示，七八人一組，其他同學(xué)定點(diǎn)評審，我再補(bǔ)評。老師課前負(fù)擔(dān)不重，只要考慮講課內(nèi)容。在清華大學(xué)開始兩年仍然如此，因?yàn)橄Ｍ线@門課的同學(xué)很多，盡管這門課每學(xué)期都開，也遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)的要求。部門領(lǐng)導(dǎo)希望我擴(kuò)大課容量，我先同意擴(kuò)大到50人，后再次同意擴(kuò)大到60人，教務(wù)處安排一間84人的教室。因?yàn)橛行?nèi)外的本科生、研究生、兄弟院校教師、學(xué)生、社會人員，教室坐滿，再去其他教室搬椅子。人數(shù)激增，再用上黑板的辦法評點(diǎn)作業(yè)就不行了。改為用教學(xué)幻燈點(diǎn)評。要求學(xué)生提前把作業(yè)發(fā)到我郵箱里，我對之分類做成worder文檔（如我出十副上聯(lián)，要學(xué)生對下聯(lián)，要把各人的下聯(lián)一一歸到對應(yīng)的上聯(lián)之后），再改成PPT。再對作業(yè) 標(biāo)出入聲（用藍(lán)色），再用“★”、“★★”、“★★★”標(biāo)出優(yōu)秀作品、佳句，也用標(biāo)紅色、拉斜標(biāo)出有問題的句子、詞匯，并以括號指出問題的性質(zhì)（如出韻、三平調(diào)、失粘、失對、合掌等等）。教學(xué)效果更好了，我卻苦不堪言。終于感動了一位來旁聽的賈偉同學(xué)，他幫我做成“清華大學(xué)詩詞格律與創(chuàng)作作業(yè)管理系統(tǒng)”（http://scgl.sinaapp.com） 。學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，每副下聯(lián)直接置于相應(yīng)的上聯(lián)之下，更節(jié)省了收錄郵件的時(shí)間，減少疏漏，提高了質(zhì)量。我們甚至容許旁聽者提交作業(yè)，并把提交作業(yè)的截止時(shí)間推遲到下次上課日上午11時(shí)，讓學(xué)生有更多時(shí)間打磨作品。我則依然忙碌，一次要新做80張PPT,還得修改舊課件，有時(shí)連吃午飯也來不及，只好去樓下食堂買兩支玉米，一邊啃玉米一邊做課件。旁聽生做網(wǎng)站這事也感動了一些成績特別優(yōu)秀的學(xué)生張洵愷、劉人杰，他們結(jié)束本課學(xué)習(xí)后，又主動提出當(dāng)我的義務(wù)助教，幫助學(xué)弟、學(xué)妹在網(wǎng)上批改作業(yè)，點(diǎn)評作品。 由于教學(xué)內(nèi)容、手法不斷更新，學(xué)過這門課的不少同學(xué)經(jīng)常相約回到課堂來聽課。他們還相約參加“清華大學(xué)清蓮詩社”，該社幾乎所有成員都曾是我這門課的學(xué)生。 對學(xué)生和教學(xué)的“敬畏”和虔誠使我的教學(xué)水平每學(xué)期都有很大提高。我來清華的第三年春節(jié)，東南大學(xué)一位校領(lǐng)導(dǎo)和幾位教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)與我座談5小時(shí)，我匯報(bào)說：“去清華不到三年，我開設(shè)的詩詞格律與創(chuàng)作”水平提高超過在東南大學(xué)的20年，其他幾門也超過在東南大學(xué)的10年。 其次，把教書與育人緊密結(jié)合。 宋·蘇舜欽《石曼卿詩集序》曾曰：“詩之作與人生諧者也。人函愉樂悲郁之氣，必舒于言?！敝袊小霸娧灾尽钡膫鹘y(tǒng)?！按髮W(xué)語文”、“唐宋詩詞鑒賞”系列課程，作為文化素質(zhì)教育的核心課程，應(yīng)具有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播人文精神、開展道德情感教育的功能，不靠空洞的說教，而是要在詩詞和文學(xué)精品的感染下，使學(xué)生講氣節(jié)、講節(jié)操、講正氣、講廉恥、講有所不為、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識……從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養(yǎng)高尚的道德情操。 在東南大學(xué)，我就非常注重教書與育人的結(jié)合，來清華后，對號稱“半國英才”的清華學(xué)子，我深感育人更重于教書。備課時(shí)均認(rèn)真考慮這篇課文與何種道德情感教育相聯(lián)系。又要潤物細(xì)無聲，不能生硬牽強(qiáng)，諄諄教導(dǎo)，那樣只會令學(xué)生反感。 我在課堂上結(jié)合作品分析，給學(xué)生一些有益的人生提示：如講到一些愛情詩詞時(shí)，我把自己對愛情的理解告訴學(xué)生，講秦觀《鵲橋仙》：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，我以自己所見所聞，告訴學(xué)生：我的朋友、鄰居、同事、親戚中美滿的婚姻是不多的，大量的婚姻都帶有一定湊合的成分?，F(xiàn)實(shí)中的家庭是和睦的、比較和睦的、不太和睦的、同床異夢的和異床異夢的?；橐鲆非竺罎M，但決不要追求完滿。完美是不存在的。我還應(yīng)學(xué)生社團(tuán)之邀在清華大學(xué)和多所院校開《詩詞與愛情》講座，我還把自己的愛情故事寫成散文《回眸》，發(fā)表在文學(xué)期刊，掛在清華大學(xué)、東南大學(xué)網(wǎng)站上，也被百度文庫收錄。許多學(xué)生含著淚讀上好多遍。我相信，我的愛情觀對清華學(xué)生會有較大且長久的影響。 開展校史教育。我在寫《清華大學(xué)百年賦》時(shí)讀過大量關(guān)于校史的資料，覺得很有價(jià)值，我也以清華大學(xué)的著名校友的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育。如葉企孫、趙九章、梅貽琦、黃萬里等。把讀校史寫讀后感作為每學(xué)期大學(xué)語文的課外作業(yè)。我是東南大學(xué)校歌的詞作者，來清華前后，我都堅(jiān)持每年在東南大學(xué)以《六朝松下話東大》、《人文東大 科學(xué)東大》為題講校史，聽眾達(dá)數(shù)萬人次，最多的一次，學(xué)生鼓掌43次，校報(bào)還以六個整版連載講座全文。也在清華大學(xué)和東南大學(xué)以《滄桑百載賦清華》為題，講清華的校史，也很受歡迎。 古人中我最敬佩蘇軾。他坎坷的身世、高尚的人格和曠達(dá)的性格，都是最有價(jià)值的。在《唐宋詞鑒賞》的教材中，蘇軾詞分兩單元，其中以蘇軾的黃州詞獨(dú)立一個單元，講課時(shí)從“烏臺詩案”講起，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。講完之前，我向?qū)W生提出6點(diǎn)人生感悟： 1、要能從黃連（最苦的中藥）中嚼出甜味來?？辔吨型N(yùn)含著希望。2、不要以自己的創(chuàng)傷去搏得別人的憐憫，憐憫的眼光后面難保沒有幾分鄙夷。3、落魄者的尊嚴(yán)只能靠重新崛起。4、做生活中的強(qiáng)者，要尊重，不要同情。被同情的永遠(yuǎn)是弱者。5、魯迅：“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。6、一個人不在于其曾做過什么，而在于其曾做好過什么；能達(dá)到自己最好水平的可以稱“無悔”，能達(dá)到時(shí)代最好水平和歷史最好水平的叫“不朽”。 我還以“烏臺詩案與蘇軾的黃州詞”在清華和十多個高校開過講座，很受學(xué)生歡迎。 大學(xué)語文講蘇軾的《留侯論》，文章主題是一“忍”字，我便強(qiáng)調(diào)要：“忍一時(shí)之小忿，爭一生之高下” 。 我前半生經(jīng)歷坎坷，有許多可以汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。應(yīng)清華學(xué)生社團(tuán)邀請，我給學(xué)生做了關(guān)于我個人奮斗、自強(qiáng)不息的講座。我把人生經(jīng)歷與自己的詩作串在一起，新穎別致。當(dāng)天教室里連走道講臺邊全坐滿，一場講座學(xué)生鼓掌30多次，北京大學(xué)等校也有人參加。 我結(jié)合文學(xué)作品分析開展道德情感教育，很受大家的喜愛，也是我的課程受學(xué)生“熱捧”的主要原因之一。 其三、認(rèn)真開展研究性教學(xué)。 東南大學(xué)與清華大學(xué)學(xué)生素質(zhì)較高，特別是清華，許多學(xué)生令我感到“震撼”和“自愧不如”，對他們特別適合進(jìn)行研究性教學(xué)。養(yǎng)成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于獨(dú)立思考，不迷信教師，不迷信書本。大學(xué)本科低年級學(xué)生語文學(xué)了十幾年，對自己的專業(yè)課程反而知之不多，改善思維品格，開展研究性學(xué)習(xí)，從語文類課程開始更可行。 每門課開學(xué)之初便明確提出，期末要交兩份作業(yè)，一是對課程進(jìn)行評價(jià)，提意見；二是挑我主編的教材上三個錯誤。 我還帶領(lǐng)學(xué)生挑古人的錯誤，對名家、名篇也不放過。教材的《集評》、《匯評》里常常輯錄歷代名家對某作家、作品互相對立的評論，讓學(xué)生取舍；對《長恨歌》這樣的名作，也指出其多處不足。再如對陸游《卜算子·詠梅》“零落成泥碾作塵”、姜夔《踏莎行》“淮南皓月冷千山，暝暝歸去無人管”、張孝祥《念奴嬌·過洞庭》“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”等處有語病。許多名篇有失黏、失對等音韻格律的毛病。唐代詩人詩作結(jié)尾常常疲軟，引導(dǎo)學(xué)生去讀《唐詩三百首》，讓他們找出正反兩面的例子。 注意從較學(xué)術(shù)的眼光分析作品，不要一味頌揚(yáng)，更不用“文筆流暢”、“情景交融”之類的套話去吹捧。對較著名的學(xué)術(shù)爭鳴，讓學(xué)生有所了解。如岳飛《滿江紅》的真?zhèn)?，高適《燕歌行》是否諷刺張守珪，李清照是否改嫁過，李白的家世、出生地；歐陽修與馮延巳著作權(quán)問題，王國維對周邦彥前后不同的評價(jià)……，讓非中文專業(yè)的學(xué)生對學(xué)術(shù)考證等有所了解，雖不深入，淺嘗輒止，有聊勝無。 期末要求學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域的某個學(xué)術(shù)問題發(fā)表自己的看法，作為加分的附加題，常常會有非常意外的收獲。 其四，“回頭看”的備課法 我到清華來之后，我不但每學(xué)期都重新備課，當(dāng)然利用原有的PPT，重新補(bǔ)充修改，而且我還創(chuàng)造了一個“回頭看”的備課法。我前面談到我有很多課有錄像（共400多節(jié)），也有錄音，而且我有幾門課的錄音稿已整理出書，我的《唐詩鑒賞》、《唐宋詞鑒賞》都由福建教育出版社出了錄音整理本，都是30來萬字。我現(xiàn)在每次備課的時(shí)候，都把以前自己的講稿或錄像重看一遍，這樣達(dá)到一個目的，保證我今天重新講的不低于我原有的水平，站在自己過去的肩膀上?；仡^看，看看自己過去上課的錄像，自己上課的錄音整理稿，保證自己不停的在超過自己?；仡^看就會發(fā)現(xiàn)你的上課當(dāng)中是有許多語病、許多廢話和缺憾。比如我上課，過去不講“同學(xué)們”，都是“同志們”，“同學(xué)們”就親切一些，“同志們”就顯得生硬一點(diǎn)。你象類似這樣的小缺點(diǎn)，不停的在改正，不停的完善自己。 有人聽過我同樣的講座，我再講一次，人家就覺得大不一樣，而且眼界也不同了。比如我在東大開一個講座叫《六朝松下話東大》，以我為東大寫的校歌為脈絡(luò)，講我們東大的校史，這個講座我在東大講了四十六場。內(nèi)容愈來愈更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更合理，ppt更美觀大方。 其五、教學(xué)的四境界說。 受清華校友王國維學(xué)問事業(yè)“三境界”、馮友蘭人生“四境界”說的啟發(fā)，我提出漢語言文學(xué)教學(xué)四境界說。是指：其一、科學(xué)性認(rèn)知的境界；其二、人文與傳道的境界；其三、研究性教學(xué)的境界；其四、藝術(shù)而醉心的境界。 人們稱“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，其實(shí)，語言文學(xué)的教學(xué)也是一門藝術(shù)。學(xué)生聽課如果達(dá)到如觀賞精彩的演出，如醉如癡，如坐春風(fēng)，它既能給學(xué)生傳授知識，也能愉悅身心，陶冶情操，這與戲劇、電影、電視、音樂等聽覺和視覺藝術(shù)有相通之處，便是教學(xué)之藝術(shù)與醉心的境界。這已不僅僅是一門課程，而更像一門藝術(shù)，一門帶學(xué)生走出世俗紛擾，游走在古典文化沃野里的藝術(shù)。它是否成功決定于以下幾個方面： 一、提高教師的人格魅力 清華工程物理系趙科同學(xué)說：“我想，一門課的受歡迎程度，老師的魅力占了很大一部分。您的可愛，您的感情充沛，您的飽經(jīng)滄桑，我想肯定都深深的打動了很多同學(xué)，這也是同學(xué)們?yōu)槭裁磽屩x您的課的原因。” 教師的個人魅力應(yīng)當(dāng)包含以下幾方面的內(nèi)容： 1、有較廣博的學(xué)識：我教學(xué)的重點(diǎn)是詩詞，我研究的重點(diǎn)是唐宋詩詞，我編纂過李賀、李商隱、李清照、辛棄疾的全集，對史達(dá)祖、司空圖有較深入的研究，有專著和較多論文，對隋代詩歌也有多篇研究論文，對李白也有一些論文發(fā)表，起草過《中國詩歌史》杜甫章。我編著過《唐詩三百首匯評》（120萬字），參與編纂《唐宋詞匯評》（本人主持100余萬字），還主持編寫過三本詩詞鑒賞辭典，更主編過四本唐宋詩詞鑒賞的教材。這些是我上好這“唐宋詩詞鑒賞”系列課程的學(xué)識基礎(chǔ)。 2、教學(xué)的激情，教師必須要有高度的激情，教師不能感動自己，何談去感動學(xué)生？要學(xué)生醉心，教師首先要醉心，進(jìn)入角色，以極大的教學(xué)激情，令學(xué)生不能不為我所動；我慷慨激昂，學(xué)生也熱血沸騰；我激動得淚流滿面，學(xué)生也為之動容。無論在東大或清華，我都被學(xué)生公認(rèn)為最有激情的教師。 3、瀟灑自如 張揚(yáng)個性 ，學(xué)生歡迎有個性的教師，歡迎教師有瀟灑曠達(dá)的人生態(tài)度。教師的個人魅力，與其在課堂上適度張揚(yáng)個性有關(guān)。美院史論918班劉花稱我“這是一個用生命來講課的老師”，“他把知識分子的良知和詩人的浪漫氣質(zhì)結(jié)合在一起?！?nbsp;4、教師的親和力 新聞82張翔宇：“很少見到這么率真的老師，這也讓同學(xué)們感到了王老師的坦誠和親和力?！?nbsp;新聞92班劉晶：“您的身上總有一種親和力，同您講的詩歌無比契合的氣質(zhì)，聽您讀詩，尤其是那些現(xiàn)在聽起來略顯怪異的入聲字，讓人覺得古韻悠長，詩意盎然。詩歌傳情，而從您的身上我們不僅看到了詩歌的情，更有詩歌的意蘊(yùn)、詩歌的風(fēng)骨?！庇?jì)93 閆令琪：我一直覺得，先有“親其師”，然后才能有“信其道”。 5、 幽默詼諧的語言風(fēng)格 與上者相聯(lián)系，教師的語言風(fēng)格也是教師魅力的組成部分。 6、發(fā)揮自己人閱歷豐富的長處： 我上完大學(xué)二年級，便趕上文化大革命，并成為江蘇省“文革”中的第一批“反革命”之一，“文革”后期，又再次被打成“反革命”，關(guān)押309天。我還有參加民兵土地雷試驗(yàn)，地雷不炸，我們在排雷時(shí)被炸傷，呼吸心跳都停止，縣人武部黨委已決定追認(rèn)我為革命烈士，我在醫(yī)院又死而復(fù)生。在幾個工作單位也歷經(jīng)坎坷。比起同齡人，我的人生經(jīng)歷要豐富得多。從自己人生經(jīng)歷，總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這對青年學(xué)生是十分寶貴的財(cái)富。學(xué)生聽課讀書，也讀老師這本人生的大書，老師這本書內(nèi)容愈豐富，愈吸引人，教學(xué)的效果愈好。社科8 黃夢丹說：我最敬佩王老師的一點(diǎn)就是他積極拼搏又能淡然相對的人生態(tài)度。建筑系2009010038 魏煒嘉：“您的那些親身經(jīng)歷非常有震撼力非常有感染力，有的時(shí)候甚至比詩文本身來的更有意思，也讓我們對那首詩印象極度深刻。非常佩服您，我覺得您很有文人風(fēng)骨?！?nbsp;二、以文學(xué)創(chuàng)作推動教學(xué) 民國年間，大學(xué)中文系教授大多既是學(xué)者，也是作家、詩人，僅就我們東南大學(xué)（其前身為中央大學(xué)）和清華大學(xué)，中外文教授中陳三立、聞一多、朱自清、徐自摩、俞平伯、吳梅、胡小石、黃侃、錢鐘書、吳祖緗、沈從文、浦江清、劉文典、陳佺、唐圭璋、陳匪石、盧冀野、卞之琳、曹禺、汪東、沈祖棻……在戲劇、小說、詩詞創(chuàng)作方面，都是卓有成就的作家。 我本人二十多年來在詩詞研究的同時(shí)，一直堅(jiān)持寫作詩詞，近年也寫作散文、賦，我二十多年來還一直是江蘇省詩詞創(chuàng)作界的負(fù)責(zé)人之一。從四言詩、古風(fēng)、格律詩、詞，我都寫過不少。我是《東南大學(xué)校歌》的詞作者，這一校歌被很多網(wǎng)友稱為“建國以來最好的校歌”。前年清華大學(xué)建校一百周年，我完成了《清華大學(xué)百年賦》，洋洋1800余言，也頗受辭賦界朋友的好評。 寫作是我教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，上課時(shí)我評論李清照、辛棄疾、李白、杜甫，仿佛不是在評論千年之前的古代作家，而是評論我們詩社的其他詩友，既熟悉又親切，似乎連他們的生活習(xí)性、創(chuàng)作習(xí)慣都了解；評析他們的作品，也仿佛談我某位詩友的舊篇新作，不是一味歌頌稱贊，充分肯定的同時(shí)，也常常指出其不足。不是見所謂優(yōu)美詞語就大加褒獎，而是從創(chuàng)作的角度指出其成敗得失。這樣更能從詩人的眼光論詩詞的藝術(shù)。 教“詩詞格律與創(chuàng)作”課，則每節(jié)課都離不開自己的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 核82班 余韻寒說：“詩人或許是最了解詩人的，老師從詩人的角度探尋，總有駕輕就熟、深入淺出之感，獨(dú)到的點(diǎn)評、犀利的評價(jià)，更讓我對一位剛正耿直、率真直言的老人有了由衷的敬佩和喜愛。同為詩人，因此能夠更好地觸碰到詩人的心境，并且具有與詩人同樣廣博深厚的學(xué)問，這使得王老師的評論和解析能和詩歌本身一樣直達(dá)人心?！鄙缈?A秦菁云：“從王老師講課我們可以看出，有眼界有胸襟之才子詩人，為人不僅能執(zhí)著亦能瀟灑，其作詩評詩同樣可以執(zhí)著于常規(guī)，又能瀟灑于變體。這是胸中自有一段風(fēng)流氣韻所致，非花大功夫沉潛精舍不可得?！?nbsp;三、要能給學(xué)生以心靈的沖擊 建筑系 楊柳青同學(xué)說：“我們希望課程能夠給人一些心靈的沖擊、一些思考，能夠幫助我們完善知識體系和人格。”清華另一位女同學(xué)說：詩觸動了我心中最柔軟的角落，帶給我無限的寧靜平和的同時(shí)，又能夠在心中激起波瀾壯闊的氣象?；蛟S，只是詩歌能夠做到這些，能夠帶來感性思維的沖擊，能夠來給人對生命的思索與贊美。常常覺得情緒是一種微妙的東西，它的神奇之處就在于你無法預(yù)知思緒下一秒會有怎么樣的變化與悸動，正如詩歌一般，平平仄仄看似呆板的結(jié)構(gòu)卻能夠千回百轉(zhuǎn)乃至于蕩氣回腸。 四、教學(xué)中要給學(xué)生留下終身難忘的印象： 一門成熟的精品課程，不僅要當(dāng)前有很好的教學(xué)質(zhì)量，會引起一時(shí)的激動興奮，還要有一些文化積淀，最好能有一些句子和人生的格言，會使學(xué)生終身難忘。我善于以簡潔的文言語句把一些人生和學(xué)習(xí)體驗(yàn)概括起來，也使我的課更上升到理性高度。這些自創(chuàng)的格言警句，有些是來自在東南大學(xué)工作時(shí)期，2008年我曾把它匯集和綜合為《編教心語》，后來不斷豐富。如“有缺點(diǎn)的鳳凰還是鳳凰，完美的蒼蠅還是蒼蠅?！?nbsp;五、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，力爭教學(xué)效果最優(yōu)化 新聞學(xué)院 孫超同學(xué)如此向他的同學(xué)們推薦我的課：“如果說可以用浪漫來形容一門課的話，那么唐宋詞鑒賞一定是清華園里最浪漫的課之一。掌故經(jīng)典隨手拈來，臧否人物辛辣爽快，加上詩詞本身的氤氳蘊(yùn)藉，配合著王老師江蘇一帶的口音，聽者竟時(shí)有時(shí)空交錯之感而全然忘我。以至于一門從不點(diǎn)名的選修課幾乎場場滿座，結(jié)束時(shí)的掌聲經(jīng)久不息?！?nbsp;當(dāng)我們能駕輕就熟，十分自如而又不斷補(bǔ)充新內(nèi)容、新觀念，大家都會有一種自我陶醉之感，能讓學(xué)生醉心的課程，必須不懈地全方位追求課程的完美。戲劇的表演大師們，對自己的一舉手，一投足，一句唱腔，一個眼神都有精心設(shè)計(jì)，演久了也會冷漠，不動情。 郭昊原說：王老師最觸動我的，是他令人嘆服的人格魅力——真誠地待人、詩意地生活，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心。課上的教學(xué)質(zhì)量真的是好的少有，在清華之中也很少有什么課能上起來讓我如此激動。 新聞81 王一惠 ： 五一假期的時(shí)候，我終于有機(jī)會去一趟南京，特意讓同學(xué)領(lǐng)我去東南大學(xué)看看。在這一所校園里，我看見了曾經(jīng)在您向我們描述過的那種嫻雅而莊重的氣質(zhì)。您不僅常說“我們東南大學(xué)”，也常說“我們清華大學(xué)”，在我們的心里，您是可愛而可敬的清華老師的代表，我很高興能和您有師生之緣， 清華的學(xué)生是我舍不得離開的主要原因。他們基礎(chǔ)好，愛學(xué)習(xí)，也愛老師。 來清華的第一個冬天，我未戴帽子、圍圍巾，有一位家居河北農(nóng)村的同學(xué)給我送來一套帽子、圍巾和手套，令我激動不已。這年元旦，幾位選我詩詞格律課的同學(xué)，約我一起過除夕，共進(jìn)晚餐后大家在一起搞詩詞游戲。 又一年夏日的周三晚上，突然下起大雨，下課時(shí)，一個前學(xué)期選過我這門課的同學(xué)給我和其他同學(xué)送來五把傘，也讓我好感動。 我獨(dú)處北京，每年元旦、節(jié)日都有些學(xué)生希望到我家來與我共度節(jié)日。近三年的除夕我家總有二十七八位同學(xué)來我家作客，我給他們包餛飩、一起吃橘子、花生、瓜子等，今年元旦單橘子吃掉十五斤。其樂融融，令我和孩子們都久久難忘。 有些過去選過我課的同學(xué)，女朋友從廣東來，還提前跟我約定，要帶女友到我家吃餛飩。過去選過我課的同學(xué)，每次回北京都來看看我。有個女同學(xué)的男友給我打電話，他們之間有了點(diǎn)問題，希望我跟他的女友談?wù)?。孩子們都把我?dāng)成自己的爺爺一樣信任。 尤其令人感動的事，一位雕塑系的女同學(xué)，連選我的幾門課，還常常要“綁架”她讀研究生的男友一起聽我的課。星期天一起到我家做客，還讓男友為我塑一座銅像（尚未完成）。 ………… 來清華幾年，雖離開原先的團(tuán)隊(duì)，孤身一人，但我與清華學(xué)子已結(jié)下深深的友誼，在兩校領(lǐng)導(dǎo)和電教中心支持下，我已基本完成“唐宋詩詞鑒賞”國家精品課程升級為國家資源共享課（共66節(jié)），大學(xué)語文國家精品課程今年也可望完成升級；唐詩鑒賞、詩詞格律與寫作均已入選國家精品視頻公開課（共42節(jié)），其門數(shù)、節(jié)數(shù)均居全國前列；唐宋詞鑒賞視頻公開課的拍攝及后期制作也已完成，即將于明年申報(bào)。以此為契機(jī)我在清華開設(shè)的四門課其理論性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性均再次較大幅都提升，更成熟，漏洞、錯誤及含糊不清處更少，也更受學(xué)生歡迎。 取得某些成功并不意味著我們做得都對，按不同的標(biāo)準(zhǔn)審視它，結(jié)論很不一樣，我們的教學(xué)的第三、四境界僅僅才開始，第一、二境界上升到空間也很大。 我對清華講堂的“敬畏”依舊，對學(xué)生感到“震撼”、“自愧不如”之心依舊，經(jīng)常往返于清華與東大依舊，對教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)依舊。 追求卓越，恥不如人，是清華的精神。我深感教無止境，要繼續(xù)自強(qiáng)不息，進(jìn)取不止。 2013.8寫于美國格林維爾2013.9修改于清華大學(xué) 

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