教師與家長在教育的出發(fā)點(diǎn)上存在著較大分歧。教師把教育看做自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)要求出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育；家長則把教育看做自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)子女實(shí)施自然的、綜合的教育。教師與家長的這一分歧，導(dǎo)致了他們?cè)诮逃α糠峙浜徒逃?zé)任歸屬等方面的差異。在教育力量分配方面，由于教師既要面向全體，又要照顧個(gè)別差異，教育力量分配范圍較大，只能相對(duì)集中；而家長的教育力量幾乎完全集中在自己子女身上。在教育責(zé)任歸屬問題上，由于家長對(duì)教師的依賴感較強(qiáng)，因此往往出現(xiàn)家長抱怨教師不盡力、教師抱怨家長不配合的現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞一“尊重”

　　“尊重”是教師與家長溝通的前提 。教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會(huì)造成教師與家長之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。

　　關(guān)鍵詞二“家訪”

　　“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。教師每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長抱有誠心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必然會(huì)成為教師的朋友?，F(xiàn)在流行的QQ家訪或電話家訪，也應(yīng)該征得家長的同意，選擇最佳的時(shí)間和方法進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞三“傾聽”

　　“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)，切記不要隨便埋怨家長啰嗦或?qū)ψ约阂筮^高。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。家長的意見有時(shí)像一面鏡子，可以照出老師的教育態(tài)度，工作作風(fēng)以及敬業(yè)的程度。這些意見都會(huì)促使學(xué)校采取有效的針對(duì)性的措施，繼而改進(jìn)工作。

　?。ㄗ髡呦涤蓝▍^(qū)西溪坪楊家溪小學(xué)教師）

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