曾聽一堂獲大獎的語文課，課堂上一派熱鬧氣氛，執(zhí)教者自然喜上眉梢，幾個問題導(dǎo)入，同學(xué)們一個個輪著搶著發(fā)言且答案準(zhǔn)確無誤，教師頓時喜悅溢于言表，快樂一時間充盈整個課堂。接著進(jìn)行“一邊……一邊……”造句練習(xí)。教師出示例句：“小朋友喜歡一邊看電視，一邊吃飯，其實這是一個不好的習(xí)慣?！苯處煹睦溥€沒有板書完，同學(xué)們就搶著嚷嚷了：1、小明一邊看電影一邊吃東西，不好。2、小剛一邊吃飯還一邊睡覺呢，這也是不好的習(xí)慣?！堑猛瑢W(xué)們哈哈大笑，課堂氣氛真好。

　　然而，如此熱鬧的課堂果真是一堂好課嗎？

　　古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底曾教人演講，每個學(xué)員交費10元。一天，來了一個要學(xué)習(xí)演講的年輕人，滔滔不絕地說了一大堆學(xué)習(xí)演講如何重要的理由，竟然講了半個多小時。蘇格拉底對年輕人說：“你得交20元的學(xué)費?！蹦贻p人抗議道：“為什么別人只交10元，而我要交20元呢？”蘇格拉底說：“因為我只教別人‘學(xué)會講話’就行了，可還得教你‘學(xué)會不講話’，所以要收20元?！?P>　　與蘇格拉底一樣，美國思想家、政治家富蘭克林在《三十條自律原則》中，主張“沉默寡言”，要安靜的思考。

　　且看另一個常態(tài)課例：

　　師：（屏幕上出示問題在2、4、6、7、10這五個數(shù)中找出“與眾不同”的數(shù)。）

　　師：安靜地獨立地找，把你認(rèn)為與眾不同的數(shù)寫在紙上。

　?。ㄆ聊簧铣鍪緦W(xué)習(xí)建議1：每一個同學(xué)都獨立思考盡可能多地找出“與眾不同”的數(shù)。）學(xué)生開始靜思，教師安靜地巡視課堂，教室里非常得靜。

　　師：同學(xué)們稍停一下，我看有很多同學(xué)都已經(jīng)寫出來了，過會兒交流。但老師有一個要求。

　?。ㄆ聊簧铣鍪緦W(xué)習(xí)建議2：每位同學(xué)整理自己的思路準(zhǔn)備小組匯報。）

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　　老師用無聲語言代替口頭交代。教師不忍心打斷學(xué)生的思維活動，但考慮到學(xué)生之間是有差異的，有的學(xué)生可能已經(jīng)完成了第一個學(xué)習(xí)要求思維，需要提升到下一個層面，老師中途用短暫的幾秒鐘稍作引入，學(xué)生的沉思在繼續(xù)。這樣的課能讓學(xué)生靜靜地觀察、獨立地思考。讓學(xué)生靜靜地嘗試默默地體驗靜靜地傾聽，每個學(xué)生都有自己的收獲，每個學(xué)生都有自己的成果，而學(xué)生的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長。

　　實施新課程改革以來，我們的課堂教學(xué)可謂春意盎然，一系列的課堂教學(xué)模式的確為語文教學(xué)注入了新的生機。教師們的教學(xué)觀念更新，學(xué)生們的課堂興趣增強。但冷靜下來，客觀地分析我們的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)：課堂趣味濃，卻有如觀花賞月、聽曲觀戲；教學(xué)媒體多，課件、視頻、錄音競相登場，卻有如商品展銷熱鬧一時；課件把學(xué)生的興趣提起來了，可真正面對課本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。有些課，文本、題目或概念還沒弄清楚，老師為了學(xué)科拓展，就急于把文本之外的內(nèi)容塞給學(xué)生。一堂課下來，只見各種活動的熱鬧，不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。

　　課堂上的熱鬧，內(nèi)行的人一眼就能識破，在這表面的熱鬧背后，站立著的幾乎都是預(yù)設(shè)，有多少是生成呢？知道什么時候講話與什么時候不講話，才是真正的高明。我們不僅要教孩子們會講話，而且還要教會孩子們不講話。實事上，在課堂上很多情況下，學(xué)生們安安靜靜地學(xué)習(xí)，反倒能收到此時無聲勝有聲的效果。

　?。ㄗ髡呦涤蓝▍^(qū)解放小學(xué)教師）

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