當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間這一問(wèn)題，成為制約學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍提高的重要原因。如何給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，并采用有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，愿與大家探索。

　　一、多給學(xué)生思考的空間

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能迅速回答，出現(xiàn)所謂的冷場(chǎng)。美國(guó)學(xué)者瑪麗.B.羅進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)延長(zhǎng)學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)發(fā)展學(xué)生的理解能力很有幫助。因此，教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后，不必急于要學(xué)生立即回答，而應(yīng)給予學(xué)生充分的思考余地。例如，在牛津英語(yǔ)Module 2 unite 1 Reading Boy missing,police puzzled教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：How do you understand the title“Reading Boy missing,police puzzled”？這是個(gè)綜合概括性的問(wèn)題，學(xué)生雖然對(duì)課文內(nèi)容較熟悉，但較難做到迅速回答，在給予一定時(shí)間準(zhǔn)備之后，學(xué)生較完整地做出了解答。

　　二、多給學(xué)生討論的空間

　　陶行知先生說(shuō)：“凡是不必按班級(jí)學(xué)習(xí)之功課都采用集體討論之方式?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能解決的問(wèn)題，老師沒(méi)有必要再采用講解的方式。實(shí)踐證明，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)老師集體講解自己掌握的知識(shí)，如果交給學(xué)生自己討論，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地表現(xiàn)自己，他們?cè)趧e人的失敗上吸取教訓(xùn)，在別人的成功上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，共同提高，這樣的討論使得英語(yǔ)課堂活起來(lái)。例如，在作業(yè)批改之后，我進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)誤率較低的問(wèn)題就交給學(xué)生討論解決，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的，則由老師和學(xué)生一起討論解決，取得了很好的效果。

　　三、多給學(xué)生想象的空間

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，給予學(xué)生豐富的材料或利用課本材料，要求學(xué)生充分展開(kāi)想象，能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在牛津英語(yǔ)Module 2 unite 1 Reading Boy missing,police puzzled教學(xué)之后，我布置學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，改寫(xiě)這篇課文或?qū)懗鯦ustin失蹤的猜想，并給出相關(guān)的證據(jù)。多數(shù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己實(shí)際寫(xiě)出了Justin失蹤的猜想。

　　四、多給學(xué)生動(dòng)手的空間

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材所提供的材料，幫助學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，由課本知識(shí)延伸到課外知識(shí)，和學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，變單純地學(xué)知識(shí)為學(xué)用相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如牛津英語(yǔ)Module 2 unite 2 Project Making a travel leaflet，在師生共同完成Shangri-la的廣告格式與內(nèi)容之后，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，設(shè)計(jì)關(guān)于江蘇溧陽(yáng)天目湖的廣告牌。學(xué)生參照范例，積極思考，動(dòng)手設(shè)計(jì)，一幅幅漂亮的廣告牌很快從學(xué)生的手間流出，他們的臉上掛著成功的笑容。

　　五、多給學(xué)生消化的空間

　　在教學(xué)之后，給予學(xué)生一定的時(shí)間，對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤(pán)，歸納所學(xué)詞語(yǔ)，小結(jié)所學(xué)句型，理解所學(xué)課文。在進(jìn)行總結(jié)、消化的過(guò)程中，往往有許多新的認(rèn)識(shí)和困惑，這正是學(xué)生消化的價(jià)值所在，即學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，新舊知識(shí)的進(jìn)一步結(jié)合，能力的進(jìn)一步發(fā)展。這時(shí)教師可以當(dāng)堂解惑，還可以要求學(xué)生在課后去尋求答案和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并記錄下來(lái)，在下堂課討論解決或課后和老師討論解決，以形成有效的知識(shí)建構(gòu)。

　?。ㄗ髡呦荡壤幸患?jí)英語(yǔ)教師）

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