教改讓教師重新認(rèn)知教育真正的價值和精髓，教改讓師生享受教與學(xué)的快樂，教改催生高效課堂。這是我校全面實施“三主五步”課堂教學(xué)改革的新感受。

　　我校在教改之初，認(rèn)真討論，準(zhǔn)確定位教師在課堂教學(xué)中的身份地位關(guān)系。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會，教師不僅是課堂的組織者、駕馭者，還應(yīng)該是傾聽者。在課堂教學(xué)中，教師俯下身子，以平等的姿態(tài)到各學(xué)習(xí)小組，傾聽學(xué)生對同一問題不同的理解所展開的辯論。零距離接觸，拉近了師生之間的距離，深受學(xué)生的歡迎。這在社會人文學(xué)科的教學(xué)中得到了全面體現(xiàn)。如一教師在教學(xué)樂府詩《陌上?！分小叭粘鰱|南隅，照我秦氏樓”時，關(guān)于為何用“我”而不用其他詞問題的設(shè)置和探究，各學(xué)習(xí)小組討論意見很多，也很有趣。有的說“我”用得土氣，不如用“耀”；有的說用“耀” 雖文氣，但讀來就是感覺沒有用“我”好。教師對學(xué)生敢于質(zhì)疑積極思考給予高度評價，只用簡單一句發(fā)問：“你們對外地游客介紹賀龍元帥是桑植人會怎么說？”許多學(xué)生說：“賀龍元帥是我們家鄉(xiāng)人?！苯處熞騽堇麑?dǎo)，例舉大量古詩中煉字的范例，學(xué)生明白了詩中的美好情感全在“我”中。一堂課圍繞“我”用詞的思辯，學(xué)生明白了如何讀詩、如何品詩的知識，再進(jìn)一步在寫作技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生寫文章，要有自己真實的情感才是好文章。這種自主學(xué)習(xí)、交流互動的課堂，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。在思品教育中，也可展開關(guān)于金錢、感恩、理想的討論，教師在傾聽中，認(rèn)識到當(dāng)今學(xué)生多元真實的價值觀，充分肯定學(xué)生價值觀的意義所在，指出小的理想與平凡的感恩都是可貴的，關(guān)鍵是做好自己。

　　教改催生出高效快樂的課堂。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，一個集獨立人格、敢于質(zhì)疑、不斷探索于一身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一定能實現(xiàn)。

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