作文課,題目是“我熟悉的一個人”。等到作文收上來,一看嚇一跳,班上50名學(xué)生,不管寫的是男是女,是老是少,都是“炯炯有神的眼睛”、“瓜子臉”等等。看到這樣的描寫,我是該夸獎?還是說他們寫得不真實呢?
作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的體會、事情,經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要想作文不再千篇一律,思維就一定要創(chuàng)新。創(chuàng)新思維教育是一個綜合的教育體系,涵蓋了學(xué)校教育的各個方面,社會教育的各個層面。創(chuàng)新思維教育的主渠道仍在課堂,它貫穿于每個人的一生。
既然創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者適應(yīng)、推動社會發(fā)展的創(chuàng)新思維的教育,那么,語文學(xué)科作為各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科,就更需要讓學(xué)生藉此學(xué)到承載其它學(xué)科知識、發(fā)展各類素質(zhì)能力的創(chuàng)新思想。
應(yīng)試教育把語文教材、語文知識分解得支離破碎,種目繁多的各式習(xí)題、沒完沒了的重復(fù)抄寫、不求甚解的機械背誦……這都偏離了語文教學(xué)的根本任務(wù),改變了語文教學(xué)的創(chuàng)新性質(zhì),造成了呆板繁瑣、片面低效的格局,有悖于青少年創(chuàng)新才能的培養(yǎng)目標(biāo)。面對作文練習(xí)時的翻新花樣、改轅易轍,他們無所適從、茫然失措,凸現(xiàn)出應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的薄弱。
美國教育家布魯納提倡,教師“應(yīng)當(dāng)盡力使學(xué)生成為自立又自動的思想家”,敢“自立”、能“自動”,才敢開拓、才能創(chuàng)新。自立、自動無異于開啟創(chuàng)新素質(zhì)精神的鑰匙。這把鑰匙,依賴教師幫學(xué)生打磨、教他們使用。
敢于遷移發(fā)散、善于對比聯(lián)想,當(dāng)是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。創(chuàng)新能力就是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與沖動。習(xí)作中他們“獨創(chuàng)”的結(jié)果,就是重寫后的習(xí)作。在不斷的練習(xí)過程中,思維得到碰撞、思維得到創(chuàng)新。
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