對(duì)于潛能生，不同的學(xué)者有不同的理解。有的認(rèn)為是指對(duì)某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科具有濃厚的興趣，且在這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能特別突出，具有極大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；更多的認(rèn)為是指那些品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上或者在某些方面不如其他學(xué)生優(yōu)秀，而在老師和家長(zhǎng)的幫助教育下卻有潛力可挖的個(gè)別特殊的學(xué)生。有關(guān)研究表明，潛能生的自我概念差，自我評(píng)價(jià)低；通常存在消極傾向。作為學(xué)科教師要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找原因，分清情況，著力挖掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)，因材施教，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)。

　　第一、要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些批評(píng) 。每一位孩子都希望得到老師的愛(ài)，這一點(diǎn)在潛能生身上體現(xiàn)得更為明顯。他們常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。因此，我們要把更多的愛(ài)傾注在他們身上，給他們多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備。老師的重視、關(guān)懷和期待，會(huì)在他們心里播下愛(ài)的種子，使他們鼓起勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)有著重要的作用。

　　第二、要多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，少一些忽略 。潛能生老是覺(jué)得自己不如別人，常常在班級(jí)中感到抬不起頭來(lái)。于是向上進(jìn)取的心理失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，形成自卑心理。教師要有意地創(chuàng)設(shè)情境，讓潛能生主動(dòng)參與，發(fā)揮其特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。一點(diǎn)小小的突破，也會(huì)讓潛能生體會(huì)到成功的喜悅，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信。

　　第三、實(shí)施“激勵(lì)教育”，多一點(diǎn)贊揚(yáng)。這種贊揚(yáng)一定要恰當(dāng)、中肯：贊揚(yáng)的態(tài)度要真誠(chéng)，不要讓潛能生產(chǎn)生反感；贊揚(yáng)要適度，不能言過(guò)其實(shí)；贊揚(yáng)不要帶有功利目的。另外，還要教會(huì)潛能生自我表?yè)P(yáng)，自我肯定。這是自我戰(zhàn)勝困難、增強(qiáng)信心、自我激勵(lì)的有效辦法。

　　第四、多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一些干涉 。 教師要相信潛能生的能力，允許他們用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓他們從自己的探索中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信。只要放手讓潛能生去做他們力所能及的事情，并做好引導(dǎo)工作，他們會(huì)越做越好。

　　第五、多一些機(jī)會(huì)，多一些展示。潛能生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為學(xué)科教師，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題讓他們進(jìn)行嘗試。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓潛能生展示自己的能力和才華，久而久之，培養(yǎng)了他們愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。

　　第七、多一些期待，多一些發(fā)展。面對(duì)潛能生，老師首先要學(xué)會(huì)期待，做到客觀分析他們，積極欣賞他們，主動(dòng)和他們交朋友，進(jìn)而才能對(duì)他們產(chǎn)生貼合實(shí)際的期待感。也由此，他們可以從老師那里得到不常得到的滿足、力量和無(wú)比的信心。教師的期待大大提高了學(xué)生主體對(duì)自己的原有認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能濃烈的享受到來(lái)自教師的信任和鼓勵(lì)。

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